Con tu credencial de estudiante o
credencial del IFE, apartir de las 9:00 Hrs. y hasta las 18:00 Hrs. en la
entrada de los auditorios C y D.
PLANILLA
ATLACHINOLLI
COLOR AZUL
TURQUESA Y ROJO
Joaquín
Ortiz
Aguirre.
Silvia del Carmen Escalante Pérez
Educación
Indígena
Pedagogía
Titular
Suplente
POSTGRADO
Norma
Filomena Martínez Jiménez Ángela Alejandra Gama
Montes
MDE. Diversidad Sociocultural Especialización en
Titular Suplente
Atlachinolli.
La unión del agua y del fuego. Es uno de los símbolos más antiguos de nuestra
nación. Es una liberación de energía que tenemos los seres humanos. Es lo que
nos da el ímpetu para luchar ante la adversidad.
¿Quiénes
somos?
En
esta propuesta nos incluimos estudiantes de las diferentes licenciaturas así
como de las diferentes líneas de postgrado de la UPN
Ajusco; también el Comité de la Licenciatura en Educación Indígena y el
Comité de Lucha Estudiantil.
Nuestro
objetivo
Construir una organización que sea capaz de garantizar que nuestra voz sea
escuchada y tomada en cuenta en todos los órdenes que corresponden
a nuestra vida universitaria y en cualquier circunstancia. Fortalecer nuestra
identidad como universitarios sustentada en la constitución de un proyecto
de autonomía para nuestra Universidad; la cuál será construida
conjuntamente con académicos y trabajadores. Una Universidad Pedagógica
Autónoma que contribuya y mire hacia un proyecto de Nación en el que la
educación sea prioridad y por tanto la UPN juegue un papel protagónico en
la investigación y práctica educativa de alto nivel. Un proyecto donde
todos y todas estemos incluidos y alcancemos un futuro con dignidad y
equidad.
Nuestro
trabajo
A lo largo
de los últimos dos años, hemos realizado muchas y muy diversas actividades que
buscan acercarse a nuestro objetivo; tales como talleres culturales, cursos
propedéuticos preparatorios para los exámenes de admisión a nuestra
universidad, conferencias académicas, actividades políticos-culturales, dos jornadas
anuales pedagógicas-estudiantiles, semanas culturales, ofrendas a nuestros
muertos, obras de teatro y muchas actividades más. También hemos sido
vigilantes y denunciantes del proceso por el cual la Rectoría busca imponer su
visón y misión privatizadoras a toda la comunidad y hemos logrado evidenciar su
posición. Así mismos hemos acompañado a muchos compañeros que en lo individual
o en lo colectivo han sufrido atropellos por parte de académicos, burócratas o
de la misma autoridad y hemos velado para que se respeten sus derechos, les
hemos brindado el apoyo correspondiente en la gestión de cada caso en
particular.
También
hemos acompañado y participado con los académicos en los foros donde se ha ido
construyendo la propuesta para que la UPN pueda transitar hacia la Autonomía y
de esta manera contener los intentos de descentralización-privatización tanto
de las autoridades como de la SEP.
Desde 2009
estuvimos presentes en el proceso de rediseño curricular mediante el cual las
autoridades universitarias intentaron durante casi tres años imponer una
propuesta para el plan de estudios de la licenciatura en Pedagogía que
conllevaba una visión instrumentalista y técnica donde lo social, humano y
científico así como cualquier fundamento teórico y filosófico que le ha
dado sustento al plan 1990 se perdía en lo sustancial. Logramos detener este
proceso y a la fecha seguimos impulsando una discusión democrática en donde
hemos ganado una mayor participación activa para todos los estudiantes de la
Universidad en cualquier proceso de este tipo; sobre todo porque aún están
pendientes algunos, como es el caso de la licenciatura de Sociología de la
Educación
Durante el anterior
semestre…
El PLIEGO
PETITORIO ESTUDIANTIL *
El 24 de
marzo de 2010 se entregó por primera ocasión un pliego de demandas
estudiantiles que intentaban reflejar las necesidades más sentidas de la
comunidad en lo respectivo a las cuestiones académicas, de servicios, de
democratización de las formas de gobierno y del proyecto de Universidad. Este
pliego fue elaborado en asamblea pública y en un recorrido de todas las aulas
de la unidad Ajusco, tratando de tomar en cuenta a toda de la comunidad
estudiantil. En aquella ocasión se recibió la respuesta** a través de la
Coordinación Académica del la unidad Ajusco que fue un órgano creado en 2004
para supuestamente atender las necesidades de dicha unidad. Sin embargo dado
que la Coordinación Académica no tiene un carácter resolutivo nuestra exigencia
era que el pliego fuese atendido por la máxima autoridad que es la Rectoría y
el Consejo Académico de la UPN. Se nos dio una respuesta dilatoria y las
autoridades le apostaron al olvido y el desgaste.
El 31 de
marzo de 2011 fue presentado por segunda ocasión el pliego, siendo reelaborado
y las demandas, actualizadas. Nuevamente se hizo el recorrido por los salones y
se incorporaron demandas de la licenciatura en Psicología Educativa y otros
sectores. En esta ocasión la entrega del pliego fue hecha por más de doscientos
compañeros estudiantes a través de una movilización que presionó a las
autoridades para una respuesta pronta, satisfactoria y puntual. El 7 de abril
nos presentamos a recibirla.
El comunicado*** que nos dio la Rectoría dejó claros
los logros del movimiento del pliego petitorio. A saber:
-El equipamiento de las aulas para condiciones de
estudio adecuadas, incluyendo proyectores.
-La adquisición y actualización del acervo
bibliográfico vinculado a los programas de estudio para la
biblioteca Gregorio Torres Quintero.
-La renovación de los equipos de la sala de cómputo de
la biblioteca Gregorio Torres Quintero.
-La ampliación del número de becarios de PRONABES Y
UPN.
-La oferta de cursos de lengua inglesa para los días
sábados.
-La asignación de recursos económicos al taller de
diversidad sexual “Amor es amor”.
También se consiguió que los egresados de Psicología
Educativa y Pedagogía pudieran participar en el concurso para obtener plazas de
docencia que emite la SEP**** y del cual habían sido excluidos.
Además de estos logros inmediatos se obtuvo el
compromiso de establecer una mesa de diálogo para tratar todos los puntos
restantes del pliego. Nuestra propuesta***** para iniciar el dialogo fue
organizar la discusión del pliego en torno a cinco mesas de trabajo que
quedaron conformadas de la siguiente manera:
A)
Ambientes pedagógicos, demandas académicas y currículos.
B)
Representación estudiantil y formas de organización democráticas.
C)
Servicios y condiciones materiales de estudio.
D)
Reglamentos de convivencia y normatividad.
E)
Congreso universitario.
Se decidió
iniciar por la mesa C y después de muchas horas de discusión se llegaron
a los siguientes acuerdos y compromisos por parte de la autoridad******:
Difusión
cultural
Publicará
una convocatoria para el Segundo concurso de ensayo ahora denominado “La UPN,
campus sustentable” (convocatoria para mayo de 2011)
•
Convocará al concurso la mejor tesis, establecida en los Lineamientos de
política editorial (convocatoria para junio de 2011).
• Abrirá
la DDEU el curso taller: Edición de publicaciones estudiantiles (con la
finalidad de crear o fortalecer proyectos editoriales de estudiantes: Boletines
y proyectos de Revista estudiantil (convocatoria para mayo de 2011); así como
las memorias de las Jornadas estudiantiles de Primavera.
. Se
ofertará a la comunidad estudiantil un Taller básico de radio educativa con 22
horas de duración.
También se
comprometieron a presentar una propuesta para que se impartan cursos de lenguas
originarias.
Biblioteca
Se
discutió la necesidad de modificar el reglamento interno en aras de mejorar el
servicio hacia la comunidad, modificaciones que fueron hechas realidad y se
publicaron en la gaceta UPN #64. Sin embargo es importante aclarar que varios
acuerdos no requerían una modificación del reglamento pero que de todas formas
se tienen que llevar a cabo. Algunos fueron los siguientes:
-Impresiones
en la sala de cómputo.
“Habrá
facilidad para la impresión de cualquier tipo de documentos, con base en las
necesidades de los alumnos. También se propone hablar con los trabajadores de
ambos turnos para sensibilizar la actitud y mejorar el trato hacia los
usuarios, en particular con los estudiantes, considerando el uso de las redes
sociales como medios para realizar sus trabajos académicos en los salones
electrónicos.
Asimismo se propone pasar de 15 impresiones diarias
para los estudiantes a 25 impresiones y se ampliarán a 30 impresiones durante
los últimos 20 días del semestre.” También se acordó ampliar el horario de las
impresiones media hora más pues antes estaba desfasado.
-Se llegó al acuerdo de ya no revisar las pertenencias
a la salida de la biblioteca salvo en el caso de que se activara la alarma. Y
en todo momento con el máximo respeto a la comunidad.
-Se acordó mejorar los equipos de cómputo de la sala reservada
para los estudiantes de la Licenciatura en Educación Indígena y contar además,
con personal requerido para la atención durante el turno vespertino.
-Se acordó instalar un garrafón de agua en la entrada
de la biblioteca.
-En cuanto a la entrega tardía de los libros se acordó
que a ningún estudiante podrá ser suspendido definitivamente este servicio,
como lo establecía el antiguo reglamento y se propuso un nuevo mecanismo de
sanción.
-En cuanto al servicio de fotocopiado se
mencionó que la ley de derechos de autor establece que se puede
fotocopiar hasta un 30% de un mismo título por lo tanto se acordó que se
hiciera valer esto, por ejemplo en un libro de 400 páginas se podrán fotocopiar
hasta 120 páginas y no sólo 50 como marcaba el reglamento. También se planteó
que se pudieran fotocopiar materiales que no fueran de la biblioteca y se
comprometieron a que de no poder hacerse ahí, se podría hacer en el aérea de
impresiones y fotocopiado que está en el
exterior
junto a la coordinación de deportes.
-En cuanto
al acervo bibliográfico se comprometieron a responder a las peticiones que se
presentaran.
-En cuanto
a la sala infantil se comprometieron a facilitar el servicio durante el turno
vespertino.
-También
se discutió sobre el préstamo de materiales para los periodos vacacionales
largos y aunque dijeron que no había problema: este punto aun esta inconcluso.
Otras
temáticas
-Se
demandaron tres autobuses para prácticas y salidas a encuentros académicos y
aunque se negaron a comprarlos se comprometieron a dar financiamiento para
tales salidas.
-Los
baños. En el asunto de los baños se logró el actual reordenamiento donde se
amplía el número destinado a las upenianas en un
80%, para
alcanzar una equidad con respecto a los porcentajes de población de la
Universidad.
El
comedor. En este tema no se alcanzó un acuerdo con respecto a las credenciales.
Se habló de que pedirla no resolvía el problema de la fila. Se habló de las
cuestiones de nutrición y ellos se comprometieron a dar una respuesta de fondo
pues nuestra demanda es la ampliación de la infraestructura. Se comprometieron
a dar una respuesta en el corto plazo que consistía en colocar carpas y mesas
al exterior para atender mejor la demanda de la comunidad mientras se estudiaba
y presentaba una mejor propuesta.
Muchos de
estos acuerdos se han implementado satisfactoriamente, otros no. El que se
cumplan los acuerdos y se alcancen otros depende de la capacidad que tengamos
para organizarnos mejor y exigir su cumplimiento. Este dialogo no se ha
reiniciado este semestre, sin embargo, no se ha suspendido y nuestra propuesta
es que se retome con una nueva propuesta de organización que se detallara más
adelante.
Es
importante destacar que los puntos de la mesa C no se han agotado y que los de
las 4 mesas restantes son de suma importancia para el futuro de la Universidad
y por la tanto de nosotros mismos. Temas como las formas de gobierno, los
currículos, la descentralización y la Autonomía están presentes y son el
escenario de futuras batallas en la lucha por alcanzar la educación que tod@s
queremos.
LA
REESTRUCUTURACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INDIGENA
Es éste
otro de nuestros logros más importantes y la experiencia es de suma importancia
para compañeros como los de Pedagogía en donde la discusión sobre la
reestructuración de su licenciatura está entrando en una fase de vital
importancia. En la reestructuración curricular de la LEI se logró que toda la
planta académica discutiera con la base estudiantil y se lograron incorporar
nuestras contribuciones, a través de las “jornadas de socialización, dialogo e
intercambio académico sobre la propuesta de reestructuración 2011” mismas
que se pueden encontrar en la gaceta UPN #63.
Esta es la
parte más sustancial de nuestro trabajo; ha sido el resultado del esfuerzo de
muchas personas que sin mayor interés que la mejora de la comunidad han
contribuido con lo mejor de sí mismos.
Mención especial merece el
compañero Pepe Martínez Nicolás quien siendo Consejero Estudiantil de
Licenciatura, durante el período 2009-2011 actuó siempre con transparencia en
la defensa de los derechos de todos y todas y contribuyó para obtener todos
estos logros. Siempre fue claro, en el sentido de que su voz expresaba las
decisiones de los estudiantes organizados.
Nuestra
plataforma
Nuestra
plataforma está en construcción y abierta a las propuestas de tod@s para
enriquecerla y darle el cauce más adecuado para la consecución de los
fines que nos beneficien a tod@s.
Nuestra
propuesta
Para lograr
que los avances se consoliden y que la plataforma y los objetivos trazados se
alcancen es que estamos proponiendo la constitución de una nueva organización
estudiantil. Primero queremos destacar la gran diferencia entre estar o no
estar organizado a través de la exposición de dos casos paradigmáticos.
Uno es el
caso de la Licenciatura en Educación de Adultos. Desde
hace tres años las autoridades de la forma más antidemocrática, unilateral e
impositiva imaginable, dejaron de emitir la convocatoria para que nuevas
generaciones ingresaran a esa licenciatura. A pesar de la oposición de algunos
profesores, la forma mañosa en que esto fue manejado por las más altas
autoridades ha dado como resultado que ya solo quede la generación que
actualmente cursa el séptimo semestre. La licenciatura está a punto de
desaparecer. Su comunidad estudiantil nunca estuvo organizada lo que posibilitó
la imposición de esta situación.
El otro
caso es la Licenciatura en Educación Indígena. Gracias a
la existencia de su Comité Estudiantil cuando a la comunidad de la LEI se le
iba a imponer la reestructuración curricular se tuvo la capacidad para
organizar toda una serie de observaciones, propuestas y modificaciones logrando
por primera vez que toda una comunidad fuese participe de este tipo de
discusiones donde a las comunidades estudiantiles tradicionalmente se le ha
excluido y relegado. También gracias a la existencia de su Comité se tiene la
garantía de que su organización no se desvanezca al salir una generación sino
al contrario se consigue una renovación. Ante éste Comité las autoridades se
ven obligadas a responder por cualquier arbitrariedad; además de que a lo
largo del año se le deben asignar partidas presupuestales para la realización
de los eventos culturales independientes de la licenciatura; tales como la
ofrenda de muertos o la semana cultural, así como los apoyos para las salidas a
las prácticas profesionales entre otros tantos beneficios y derechos
ganados.
La nueva
organización *******
La nueva
organización que proponemos se desglosa en dos niveles. Un primer nivel
es en lo correspondiente a cada una de las licenciaturas,
especializaciones, maestrías y doctorados. Y el segundo nivel es el de la
organización de todo el conjunto.
En el
primer nivel proponemos retomar la experiencia
organizativa de la LEI y conformar Comités en cada una de las licenciaturas,
así como en las especializaciones y la maestría y el doctorado, también
en cada una de sus líneas terminales. Estos Comités podrían tomar como base la
estructura de la LEI pero las diferentes comunidades tendrían la autonomía para
decidir la mejor organización interna de que puedan dotarse. La cuestión es que
todas las comunidades estén los suficientemente organizadas y tengan una
capacidad de interlocución para que las autoridades atiendan sus necesidades
concretas y específicas y a la par desarrollen las hasta ahora desconocidas
potencialidades que tienen como comunidades críticas, científicas y sociales y
que logren un salto cualitativo en su formación universitaria.
El segundo
nivel es la organización del conjunto. Aquí es donde se
propone la constitución de un Comité General de Representantes
que atiendan los asuntos que nos ligan y competen a todos. En los asuntos más
trascendentes y donde más se requiere la unidad de todos los estudiantes, es
donde estaría el campo de acción del CGR. Este organismo tendría
una asamblea general que sería su máximo órgano de decisión y donde habría
representantes de toda la comunidad estudiantil.
Esta
propuesta está en construcción y abierta a las diferentes contribuciones
que la comunidad pueda realizar, pues definitivamente se necesita de la
participación de tod@s para definir clara y oportunamente sus mecanismos,
estatutos, principios, modos en la toma de decisiones y todo lo correspondiente
a su funcionamiento. Nuestra propuesta es ir construyendo todo esto de manera
conjunta, firme y organizada.
Finalmente
queremos decirles que nosotr@s no comenzamos a luchar y organizarnos para
ocupar una consejería. Y tampoco nos detendremos si no la ocupamos. Sin embargo
nuestra experiencia y el trabajo que realizamos con el anterior Consejero, nos
hicieron conscientes de lo peligroso que es que un cargo como éste sea tomado
por gente sin escrúpulos, que solo mire por su interés personal o de
grupo y que al final de cuentas sólo favorezca el interés de una minoría
enquistada en el poder, y que deje a un lado el interés de la mayoría.
Por eso es que estamos proponiendo a gente que ha probado su honradez,
responsabilidad y honestidad en la lucha y que ya tiene todo un trabajo y una
experiencia que los respaldan así como el apoyo de todo un conjunto de
compañeros que están y han estado dispuestos a sacrificar aspectos personales
por conseguir que nuestros ideales educativos y sociales se cumplan.
Y aunque
les pese a Silvia Ortega y a Aurora Elizondo, nosotros sí mencionamos el lema
completo (pues ellas ya solo mencionan la primer parte, como puede verse en los
documentos oficiales)
EDUCAR EDUCAR PARA
TRANSFORMAR EDUCAR EDUCAR PARA LIBERAR
* Las
versiones del pliego se pueden ver completas en nuestro BLOG.
**
Esta respuesta fue dada en la III sesión ordinaria de la
coordinación académica del Ajusco que se realizó el 21 de Junio del 2010.
También está disponible en el blog.
*** Este
documento también está disponible en el blog.
**** Respecto
a este logro las autoridades mañosamente se las arreglaron para que aunque se
permitiera el libre acceso al concurso en la realidad no se abrieran plazas
quedando la problemática aparentemente resuelta pero evidentemente sin
resolución satisfactoria.
***** Es
esta una versión del pliego donde se acomodan los puntos distribuidos en las
mesas de trabajo. Disponible en el blog.
****** Este
documento nos fue entregado el 14 de abril del 2011. También disponible en el
blog.
*******
Los detalles de esta nueva propuesta serán subidos al
blog así como también se irán incorporando las propuestas que la enriquezcan.
Facebook Planilla estudiantil
Atlachinolli.
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